合作学习在高中英语课堂教学中的运用模式

张磊

随着课程改革的推进，小组合作学习已经运用在高中英语课堂教学中。但是使用范围小，多限于话题的讨论。笔者根据实验中得到的经验，总结出一套可行性强、具有实践意义的合作学习运用模式。并提出在运用合作学习方法时应当注意的几个重要问题，以促进合作学习的有效开展。

一、 合作学习的运用模式

（一） 词汇教学

词汇教学主要包括单词和短语的发音及用法。教师可以在带领全班同学朗读两三遍单词的基础上，让学生两两互读。在彼此互相学习，互相纠正发音的同时充分利用了小组合作学习。这样就可以使得每个学生都有独立练习单词发音，而且遇到不会读的单词还可以得到他人帮助的机会。对于重点单词的用法，教师可以通过导学案，让学生先自学，之后再进行小组讨论，最后由小组成员代表进行展示。这种运用合作学习来学习单词的方法，可以使学生能够快速掌握单词的发音，并深刻理解单词的用法。

（二） 泛读课

泛读课的主要目的是使学生通过阅读文章掌握文章大意和细节信息。教师在课堂中只能对学生共性问题进行讲解，然而学生在理解文章的过程中会有很多个性的问题无法解决。教师可以在学生细读文章时，要求学生不但讨论已给出的阅读理解任务，而且要把文章中不理解的细节信息与小组成员共同探讨。这样才能达到对文章的全面理解。

小组讨论之后，教师将阅读理解任务进行分块分配，小组逐一展示。在展示的过程中，有异议的同学可以提出质疑，这样，在小组讨论的基础上进行全班的大讨论，就能使得泛读课的任务更有效地完成。

（三） 精读课、语法课

在传统的教学方式中，语言点和语法点都是由教师来讲解的，学生主要负责听课、做笔记、做练习。而在采用合作学习方式的教学中，所有语言点、语法点是通过教师设计出导学案，学生先自学导学案中的内容，然后进行小组讨论来解决每个学生的个人疑惑之处。小组成员代表在展示所分配任务时，全班可针对不同的意见和疑难点进行大讨论。如果还是不能得出一致意见，这是，作为学生中平等的首席——教师来讲解。这种学习方式打破了传统的师生一对一的会话方式，使得生生会话得到了最大范围的使用。从而关注到了每一名学生的发展。

（四） 写作课

在传统的教学方式中，写作通常放在课后。教师只是给出题目要求，点明注意要点，学生便在课下开始写作了。结果是写作效率不高，因为教师对学生写作的指导不够，有的学生不知如何去写，写出的文章也错误很多。

为使写作质量更高，需要教师的引导和学生间的合作探究。在写作教学中，教师可以通过导学案，带领学生阅读精美范文，总结范文的结构模式和常用词汇及句式结构。在文章内容的扩充上可以采用小组讨论的形式开展发散性思维训练。小组逐一展示他们的观点后，就可以开始写作了。因为这时已经在文章的结构模式、词汇、句式、写作内容等方面都做了很好的铺垫，所以学生知道写什么，如何写，因而写作速度会很快。学生在写作时也可以对不确定的表达方式进行小组内讨论。这种合作模式下写出的文章又快又好，效率很高。

二、 运用合作学习应注意的几个问题

如果合作学习运用不当，就会影响课堂的效果。笔者认为运用合作学习模式应注意以下几个主要问题，才能达到课堂上的高效。

（一） 学生的讨论与教师的讲授相结合

运用合作学习方法，是将课堂内大量的时间还给学生，让学生独立思考，小组讨论，集体评议，真正体现以学生为中心。然而教师的作用也必不可少，尤其是当学生通过讨论也不能解决问题时，教师需进行及时必要的点拨。也就是说，运用合作学习模式并不是完全排斥教师的讲授，因为有意义的接受式学习也是一种非常重要的学习形式。所以，教师在教学中的角色由传统的讲授者变成了组织者和指导者。

（二） 导学案中设置的任务要难度适中，呈现方式应合理

在合作学习中导学案起了很大的作用，学生的合作学习是在自学导学案的基础上进行的。所以导学案中的问题、任务的设置应难易适中。问题过难，个人和小组都无人能解答，讨论合作就无法进行下去。语言点、语法点的讲解和练习是通过演绎法还是归纳法来呈现也要慎重选择，要符合学生的认知水平和认知规律，合作学习才能达到预期效果。

（三） 学生合作学习的技巧需要教师指导

学生是在应试教育和教师讲授为主的教学模式下成长起来的，所以很多学生缺乏合作学习的意识和技巧。这时教师应教导学生，教师在课堂中只能讲解共性问题，合作学习可以帮助学生们解决个性化问题。成绩差的同学不要羞于讨论，同学的讲解可以使得我们大部分的问题迎刃而解。我们可以一时不会，但我们不能一直不会，所以我们需要小组的帮助和提携，我们要学会利用同学资源。

对于成绩优秀的同学，教师应教导他们学会分享，在给同学讲解的同时，是他们对知识重新组织建构的一个过程。给同学把问题讲解清楚是他们对所学知识的进一步巩固和加深，对他们的学习会起到很大的促进作用。

小组讨论合作时，要注意和声细语，学会表达感谢和鼓励。这种自由讨论，相互尊重的学习氛围会使得学生充满自信，感到愉悦。真正体现了以人为本，关注生命。

三、 总结

正确运用合作学习才能使得高中英语课堂教学达到高效课堂的目标。使每一名学生在每一课里都有发展，都心情舒畅，有良好安全的学习心理环境。也许还有一些教师对高中英语课堂教学中的小组合作学习表示怀疑，认为只是看了个热闹。其实不然。这种燃起学生学习热情的方式不仅鼓舞了学生，也感动了作为教师的我。所以，大胆去尝试运用合作学习吧。让教师与学生共同收获成功，收获轻松和自由，去感受合作的快乐，大家一起分享的快乐。

北京语言大学附属大连高级中学

2012.7.10