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关于 “高效课堂” 的初衷和构建
【摘要】
学生进入高中后，课程压力突然增大，导致学生的学习压力突然加大，致使许多孩子出现对学习不适应，解决学生的学习问题则成为课堂教学的关键因素，成为影响教育教学水平的重要问题；再之，老师们在课堂上挥汗如雨的讲述着，口干舌燥的不停地对学生倾注着。但是一堂课下来学生却不知道这堂课所云，这对老师们的内心是沉沉的打击。于是2007年学校成立“学法与教法”研究交心，专门研究如何“乐教”、“乐学”，承蒙北京语言大学、东北师范大学以及辽宁师范大学的厚爱和关注，学校承接了全国著名的心理学专家路海东教授为首的东北师大的一些博士生导师们的基础教育重大课题——“高效课堂”。学校“高效课堂”的构建经历了三个阶段：建立学生“学情心理”档案；实验阶段（选取五个实验班和五个非实验班对比教学）；全面推开，全校走入“高效课堂”。从而建起了“高效课堂”整个体系，并已经走向成熟，获得了丰硕的成果。
【关键词】
高效课堂 乐教乐学 学情档案 实验阶段 全面推开 五步三查 合作交流 丰硕成果
【正文】
2007年，学校成立十年之际，承蒙北京语言大学的支持和厚爱，北语大附中先后成为辽宁师范大学、东北师范大学“实践和研究基地”，为培养和延揽优秀教师提供了平台。随后，校长张丽娜博士亲自到辽宁师范大学、东北师范大学现场面试，招聘优秀的师范毕业生，充实到北语大附中的教育教学一线岗位中去，夯实了学校的教师队伍。
多年坚守在教育教学第一线，长期的教学实践工作让张校长困扰最大的是如何打破教师课堂上独霸讲台、唱“独角戏”的局面，如何构筑校园中“乐教”与“乐学”的美景……
在一连串的思考之后，张丽娜校长亲赴东北师范大学求教，在东北师范大学盛连喜书记的鼎立支持下，在苏忠民副校长的指挥下，在东北师大教育科学院的缴润凯书记和路海东教授、东北师大体育学院赵文昌教授等专家的帮助下，北语大附中于2007年9月成立了以校长张丽娜博士为主任的“学法与教法研究中心”，潜心研究课堂教学改革，破解高中课堂“低效率”难题，旨在唤醒学生的潜在学习动机，真正开启了“以人为本，关注生命”的学生们的课堂、学生们的45分钟、学生们青春飞扬的全新的“高效课堂”学习模式。经过学校反复研究，经过全体师生共同努力，在东北师大博士生导师路海东教授的亲自指导下，“高效课堂”的大门向北语大附中慢慢敞开了。我们构建的“高效课堂”模式经历了三个阶段。
第一个阶段：建立学生“学情心理”档案
从2007年新生入学就给每位高一新生建立档案，以班为单位，对学生学习方面各种情况跟踪调查，为“高效课堂”的实施提供背景和及可行的依据。
学生升入高中之后，课程压力突然增大，对学生的学习要求也显著提升，需要学生具备较强的学习能力，具备学习的独立性、自觉性，并加强自我管理，同时父母的关注和教师的要求都随之加强。导致学生的学习压力突然加大，致使许多孩子出现对学习的不适应状态，具体表现在学习动机不明确、学习习惯不能适应新的教学、学习态度不端正，学习能力较差等方面，而此时又值个性和心理成熟的转折期，学生的学习问题往往成为其它心理问题的导火索，解决学生的学习问题则成为学生心理教育的关键因素，成为影响教育教学水平的重要问题。于是学校从学生的学习动机、学习习惯、学习态度、学习能力等方面着手，对学生跟踪调查，一直跟踪三年。
学校每一年都进行两次问卷调查，采取随机整群抽样的方法，调查高一年级十个班的学生为整体样本。调查的问题重点集中在学生的学习动机、学习热情、学习计划、学习方法、家庭环境、学校环境、师生关系、课业负担等方面，由课题实验教师组织主测，回收的有效问卷达到99%，作为资料留存，以便于追踪辅导研究。调查问卷采用分班级实名制的形式，学生在班主任的指导下按规定时间当场填写完成，能够较为真实表现其心理现状。学校还对调查情况详细分析，记入到学生档案。在调查中发现，在学习动机方面，84%的同学学习动机是为了考入理想的大学，特别是学习成绩中等水平以上同学，这种动机在他们中占到92 %，并随着成绩的提高而动机更为强烈。11%的同学的某一方面有所特长或爱好的同学希望能够进入专业学校深造，11%的同学没有学习目标，这部分同学大多成绩不理想，学习动力不足，成为厌学的重要群体。在高中学习适应性方面，65%的同学表示基本适应高中学习生活，其中33%的同学认为自己在高中学习生活是愉快的，对于学习任务能够游刃有余的完成。43%的同学表示很难适应这种学习生活，压力很大，具体表现为课业负担重，消化不了已学的知识，学科太多，精力顾不过来。在学习方法方面，34%的同学承认自己掌握了或从老师那里得到了良好的学习方法，对提高自己的学习水平很有帮助；48%的同学表示自己并没有好的学习方法，只是靠着努力勤奋的精神支持学习，97%的同学希望获得好的学习方法。在师生关系方面，65%的同学认为自己和老师的关系很融洽，23%的同学认为自己的老师有些严厉，缺少和老师的沟通。95%的同学认为自己的老师很敬业，注重辅导，作业全批全改。综合问卷调查的结果，我们发现，我校低年级学生的学习动机较为单一，为升入高中而学习成为最大的学习动机，在这种动机的影响下，势必有部分同学会因为成绩的不如意而丧失学习的兴趣，从而形成障碍心理；大部分同学能够适应高中学习生活，初高中的衔接较为理想；掌握科学的学习方法成为学生的强烈需求。
从三年的授课和调查的过程中，我们发现了一些存在的问题：在学习过程中，不少学生存在严重的依赖心理，依赖老师，依赖同学，不能够独立思考问题；很多学习能力强的学生，感觉老师上课讲授内容不能满足他们的需求，但又不知怎样开展自主学习，对学习的兴趣大打折扣，产生了骄傲自满的心理；部分同学好胜心强，嫉妒心严重，生怕别人超过自己，从不理会同学的求助；还有部分成绩不理想的学生感觉进步无望，产生了拒绝学习的心理。
第二个阶段：实验阶段（选取五个实验班和五个非实验班对比教学）
有了以上的这些数据、材料和问题，“高效课堂”的模式日渐清晰起来，于是从2011届新生开始，学校开始尝试“高效课堂”模式，首先邀请东北师范大学著名心理专家、博士生导师路海东教授对班主任和教师全面而详细的培训，然后学校把十个班级分成五个实验班和五个非实验班，选择语文、数学和外语这三科对比实验。实验班从班级分组管理、教师授课方式、编写导学案等方面完全按照高效课堂的模式，把班级分成六到八个小组，老师编写导学案，把课堂还给学生，课堂采用“五步三查”程序；非实验班仍然按照传统的教学模式进行。
实施的基本程序和措施如下：
高效课堂采用五步三查的模式：五步是指第一步是独学，即学生自己自觉预习学案及有关新基础知识，第二部是对学，群学即在组内讨论学习第三部是小展示，即学生在组内讲解，展示。第四步是在全班讲解展示第五步是当堂达标测试。三查是指一查学生课下自学情况，二查学生对学，群学的情况三查学生当堂的掌握情况。他通过小组合作学习的方式达到“兵教兵，兵练兵，兵促兵，兵强兵”的目的。他是知识的超市，生命的狂欢。并且他改变了传统教学课堂教师一言堂，学生厌学，记不住，不理解，不会用的学习方式。
首先，班级建设。如何分组，如何确定组员，是一个复杂而又艰辛的过程。通过陆教授给与的指导和建议并结合本班的实际情况我把全班学生分成了六或八个大组，并根据综合表现优异的同学确认其担任组长，再根据成绩逐一分配，并按男女比例分配，同时找各个组长谈心，鼓励他们坚定信心，胜任工作，在按照自愿的原则下小范围调换，经过各组长和班主任的共同协商最终确定组员；分完组后，各小组在自行确定各学科的小组长，是管理清晰明确，让人人都是干部，人人都有事做，人人都有责任。
与此同时，为充分调动学生的积极性和聪明才智，他们自己设计组名，亲手制作组牌，并制定自己的组规和组训。在班会时间大家互相交流，互相比较，达到初步竞争的效果。班级中每个组都悬挂一个黑板，让学生随时讲练，解析疑难，讨论方法，促进小组之间的交流与合作。还有就是让学生们充分发挥想象，设计点缀自己的阵地，警示同学们奋发向上，永不放弃。
其次，课前准备。1、根据课程安排，编写导学案。（1）、导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的辅助材料，是由教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的。在形式、内容和问题设计中要集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。（2）、导学案的基本组成及具体要求：导学案的主要组成：学习目标、重点难点、学习过程、整理学案、达标检测
A、学习目标设置的具体要求：目标内容要应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、会运用、能说出”等可检测的明确用语，并指出重难点。
B、学习过程：包括学生的自主学习、合作探究的各项活动的流程和内容，是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。合作学习包括学生的小组讨论、交流展示等生生互动，互帮互助的学习活动。探究学习包括学生在自主与合作学习中对疑难问题的探索与创造性的解决。
C、整理学案：知识结构整理归纳，形成本节知识的体系结构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳，总结提升规律。学会利用双色笔和错题本。
D、达标检测：达标检测题的编写及使用的具体要求：题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。紧扣学习目标，具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。采取自评、互评、教师抽查等多种评价方式。
再次，课堂过程。1、展示汇报（根据展示情况对每个小组进行打分）（1）、板演：展示汇报时要以学习小组为单位，各小组根据组内讨论交流的情况，把自己小组的讨论结果（而不是个人的）上台板演，在全班进行展示汇报，最后形成班上的集体意见。（2）、点评：对于学生在学习的过程中不理解的问题，和板演中的错题可由教师或学生进行点拨、解答释疑。2、归纳总结。操作：通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理导学案，导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。师生共同归纳整理突破的难点，让学生更加明确知识点、方法等内容。最后在由老师或学生自己对本节课的学习情况进行系统小结，归纳知识点，帮助学生理清思路，归纳重点知识，构建知识体系、掌握规律和方法，并适时进行知识的拓展延伸。3、当堂检测。当堂训练就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。教师在进行当堂训练时要注意以下几个方面：（1）训练形式可以多样。（2）题目要分层，难易适中。（3）检测题要典型有针对性。（4）信息要反馈，当堂训练后，及时反馈矫正，力争做到堂堂清。
最后，课后反思。根据本节课内容，有针对性布置作业，并抽查学生的学案，通过学案的记录，可以看出学生的上课状态，并根据各小组反馈情况及时反思总结。
经过了一年多的探索学习，学生的自信心明显加强了，口才也好了，也不像起初那么羞涩了，能更加流畅的表达自己的观点了，同时动手能力也有了很大的提高。不过更加喜人的是通过互帮互助的合作学习模式，学生们之间的感情更加深厚了，学风更浓了，学习生活更加丰富多彩了，学生的整体成绩都提高了，更加可贵的是学生自觉地培养的科学的学习方法，和解决问题的优良品质。经过个实验教师的正确指导，学生的能力逐步提高，讲解越来越自然，越来越纯熟，思路越来越开阔，讨论越来越激烈，研究越来越透彻，学生的积极性越来越高，兴趣越来越浓。现在每个同学都努力，都用心，都已经习惯了这种教学模式，现在的课堂一片激情，一份自然；即使老师不在，教学仍能进行到底，且效果很好，通过高效课堂，学生兴趣浓烈了，自信大胆了，尝到了互助合作的甜头，他们的综合素质提高了，逐步成为了同龄人中的强者。经过期中、期末、月考等等这样的综合的比较，不断的累积的过程中，我们发现了实验班的学生们平均成绩要高出非实验班的学生们成绩2分到3分，我们说的这是平均分，所以在这不断的交织的实验当中，成果凸现的过程当中，我们知道了这种模式是成功的。因为这种模式的引领下，充分的唤醒了学生的潜在的学习动机。我们都做过学生，大家想一下。我们在学生时代最难忘的就是老师能读我的作文范文，最难忘的老师能在课堂上让我到讲台上讲点什么，最难忘的是当我给同学讲了一道题，这道题是我永远不会忘记。北语大附中的课堂上，我们的学生们就是这样做的。他们可以自己做老师，他们可以给他们小组的同学们讲这道题，他们针对问题知道如何去把脉，如何清晰的来进行自己逻辑思维了。就在前两天我们通报表扬是我校的一名学生。我校高三的一名学生任琳琳，她就像一名小老师一样，每天午饭后拿出20到30分钟时间给学生讲题，甚至给学弟学妹们去讲现在让大家最着急最痛苦甚至家长最揪心的会考试题。这是源于什么？她一个在校学生，没有经过师范类专业的训练，但她却能去讲，而且讲的有板有眼有条有理，清清楚楚，源于平日的基本功，源于我们的学生们在课堂上的练习。这样的细节、这样的小事，现在已经在北语大附中的校园内到处都是。所以，今天北语大附中的学生们已经在课堂上开始渐显成功了。这样的成功，吸引了大连市各大新闻媒体和网络媒体的竞相采访和报道，引来了教育专家和兄弟学校的观摩、指导和学习；得到了家长、学生的高度认可，学校收到上百封家长和学生的感谢信，足以表明高效课堂已走入学生的心田；获得了社会的一致好评！
第三个阶段：全面推开，全校走入“高效课堂”
看到学生学习的兴趣浓了，积极性提高了，逻辑思维的能力加强了，特别是学生大胆自信、互助合作的意识和能力有了翻天覆地的变化。学校决定从2012年在全校各个年级（高三试行）全面铺开，涵盖了所有的学科，这在整个大连市，乃至全国，北语大附中也走到了前列，学生各方面的能力都得到了极大的提高，学校的组织的演讲比赛、文艺汇演、板报策划、实践活动等充分显示了学生的大胆自信性格、互助合作的精神和探究钻研的能力，学习兴趣浓了，方法找到了；期中、期末考试分数比以前提高了10个百分点。这些成绩的飞速提升，学校赢得了家长的赞誉，家长们纷纷给学校写来感谢信，来表达家长们内心的激动和对学校感谢之情。
高二、八班张可的家长张勇在感谢信中说：“学校的‘高效课堂’让孩子可以自主的学习，认真的参与到课堂教学之中，成为真正的课堂主人，从而让学生真正的找到了学习的乐趣，释放自我，达到了真正的求知目的，作为一名学生家长，真心希望北语大附中能够在已经取得成绩的基础上，坚持下去，向更高远的目标迈进，真乃学生之幸。”高一、三班学生韩萍的家长韩勇说：“通过课堂教学的改革，体现了学生前所未有的生机和活力，不仅提高了学习的效率，还可以让学生保持清醒而敏捷的头脑，课堂上小组的讨论十分激烈，激发了每一个学生对学习的热情，让每一个学生都能体会到学习的快乐，课堂上每一个小组展示环节，让每一个学生都能做小老师，充分调动了学生的积极性，让孩子们感到学习不再是枯燥无味的。”还有高一、五班学生王冠宇的家长王彬，高二、七班学生叶博文的家长桑林红等等，也都写下了情真意切的感受，表达对学校由衷的感激。
“高效课堂”也给老师们带了巨大的变化，老师们也品味到了其中的快乐，老师们积极参与，写下了许多关于“高效课堂”的感受，还有自己实际操作的方法和成果。历史老师于浩丽写的《小组教学》；语文教师孙轶男写的《怎样利用小黑板》；物理教师王立世写的《小组展示》；英语教师任琨写的《课堂检测》以及化学教师吕玉杰写的《导学案建立》都获得了学校和社会各界的好评，这是实践获得的宝贵财富，现在北语大附中的每一位教师教的轻松了，也快乐了；每一位学生学的有兴趣了，也有自信了。
http://tieba.baidu.com/f?ie=utf-8&kw=北语附中。更不要谈动手能力和创新能精神发展了。上了高中以后，我亲身经历了“高效课堂”，“高效课堂”给了我们一个展示自我的舞台，大家自由发挥，共同探讨，共同创新，共同学习和老师们多了一些交流的空间。年轻的我们怀揣理想去编织自己心中的宏伟蓝图。我相信，“只要给我一个舞台，我将还你一个精彩”。“高效课堂”让我们拥有了一个充分展示自己的舞台，我们的课堂从此精彩，我们的人生从此精彩。
从孩子们青涩淳朴的话语中，我们欣喜的确认，课堂变得有生机了，也有合作竞争的氛围了。相信明年受到高效课堂熏陶的第一届学子们，一定会满载荣誉，顺利的考入理想的大学，获得高考人数和成绩的双丰收！他们走向社会，也一定变得更自信、更懂得互助与合作，更自立更成熟！
能来到北语大附中求学，成为北语大附中的一员，我们的学生们是幸运的，我们的家长们是幸运的，而我们的老师们是辛苦的，因为老师们已将传统的“教案”变成今天的“导学案”，已经打破了以往课堂上独自一个人唱“独角戏”的模式，他们把课堂充分的还给了学生们。前方的路虽然太崎岖，但我们已选择了，就要满怀信心的坚定的走下去，为学生的今天创造良好的学习平台，为学生的未来打下坚实的基础！
